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杖藜扶我过桥东
[ 编辑: 校办 来源: 海城中学 发布日期: 2020-11-13 15:20:32 浏览次数: 103 次 字体:   ]

11月11日,在秋高气爽,国人忙于购物的日子里,喜获我校青年教师张瑞君荣获2020年度温州市优质课评比一等奖的好消息。张瑞君老师是我校优秀青年教师的代表,任教以来工作一直兢兢业业,勤于思考,乐于探究,在教育教学方面都取得可喜成绩。

面对各路高手,张老师是如何一路过关斩将?笔者就此走访了张瑞君老师。

张瑞君老师说:开学初收到了赛课课题——八上第四单元《散文二篇》,心中满是茫然。备课资源微乎其微,文体教学经验欠缺,如何备出新意又立足文本成为难题。哲理性散文该怎么教?

我设计了教案初稿,虽然教学设计立足文体,对哲理性散文的内容进行分析鉴赏。但作为一篇自读课文,从教读课文中习得方法到自读课文运用方法的意识并未体现。因此,初稿刚出即推翻,从头再来。五天的时间,反复的研读课文、翻阅教参,请教教研员韩银雪老师、指导师林丽梅老师、大学老师和同学。删删改改,终于在开课前备出了二稿教学设计,借助综合性学习《散文手册》制作的大情景,开展系列探究任务。

 

 

 

然而开始磨课,便是深渊。课堂的生成与设想截然相反,哲理性散文的理解便是难点,以至于课堂难以推进。还需再改。课后在教研组长夏荣忠老师的带领下,语文组老师汇聚一堂,针对课堂教学提出了各自的意见。

反复的磨课,反复的点评指导。最终确定基于《散文手册》的真实情境,由“提炼•栏目标题”,“撰写•栏目导语”到“运用•对话读者”,环环相扣,螺旋上升式提升任务难度,指导学生深入阅读哲理性散文,期以达成单元整体教学目标。但是,关于情景化及任务驱动教学的实践效用、真实性仍有待提升。在此,我要特别感谢戴金海、林丽梅等老师对我的成长的帮扶。

“就像诗人侯马所说‘我将努力去改变什么,也接受你们对我的改变。’在教学的原野上,我与学生一同带着热爱的初心,寻找教学的趣味与情怀,一路高歌,一路潜行。”张老师的脸上洋溢着青春的自信。

笔者按:近年来,我校在区大力营造良好教科研氛围的带动下,十分重视教科研的开展,重视对青年教师的培养,语文组顺势推进,荣获“温州市优秀教研组”的称号。我校构筑了“一体两翼”式教研体系,在经开区教科研节教师们作经验介绍等,教研组联合各备课组,在年轻教师的培养中,压担子、给任务、精指导、促成长,再加上青年教师肯学习、爱学习、盼成长,海城中学语文组很快就涌现出了以张瑞君、侯若男等老师为代表的优秀青年教师。“杖藜扶我过桥东,”凝聚集体的力量,搭建成长的平台,相信海城中学的所有青年教师们,一定能茁壮成长,海城中学也必将又一次迎来春意盎然的蓬勃景象。

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